LOS PROGRAMAS PSICOPEDAGÓGICOS
Enmarcados en el paradigma evolutivo estructurado por Cambrodí, los Programas Psicohabilitativos y Psicopedagógicos son una serie de propuestas que dinamizan el currículum para mejorar la atención de la diversidad de necesidades que presentan los alumnos y van dirigidas a generar la activación de su capacidad cognitiva en las personas con dificultades.
Para los centros específicos y las unidades específicas de los centros ordinarios se plantean, además, estas propuestas psicopedagógicas articuladas en forma de niveles y agrupaciones lógico-evolutivas, dirigidas a facilitar el diseño de la respuesta a las necesidades educativas del alumno.
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Para la aplicación de los Programas Psicopedagógicos en forma de niveles o agrupaciones, recomendamos partir de la evaluación de las competencias del alumno con el Método Dimensional o con las Escalas de Observación, para poder determinar la situación evolutiva cognitiva en la que se encuentra el escolar.
Son Programas Psicopedagógicos articulados a través de factores y dispositivos didácticos. Dichos factores y dispositivos que intervienen en el currículum están comprendidos en los tres bloques siguientes: los Contenidos, los Mecanismos de Activación Cognitiva y los Procesos de Afirmación Cognitiva.
LOS CONTENIDOS
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Están constituidos por el conjunto de materias que han de ser objeto de la adquisición cognitiva. Incluyen los conocimientos Nominales y los Relacionales, ambos necesarios para asumir el proceso de adquisición de la identidad de los objetos.
A) Los conocimientos Nominales son de signo designativo y conducen al conocimiento del nombre de cada cosa, distintos para cada uno de ellos como signo de identificación. Son conocimientos que emanan del objeto y que el alumno ha de extraer de su propia idoneidad.
B) Los conocimientos Relacionales son comunes para todo el contenido nominal y son los que van a introducir en ellos un gran número de “transformaciones” en su función, en su situación, en sus cualidades, etc. Implica que son conocimientos que hay que insertarlos en el objeto referenciado y que juegan un papel trascendental en la construcción de la limitación, ya que el discapacitado mental acostumbra a asumirlos, no en su significado relacional sino como nominales y carentes, por tanto, de su valor relativo.
LOS MECANISMOS DE ACTIVACIÓN COGNITIVA
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Incluyen los recursos didácticos que el profesional habrá de poner en acción para optimizar los aprendizajes. De entre ellos destacan, en la educación del alumno con n.e.e., los cinco siguientes:
- A) La experiencia vital, social y lúdica del sujeto.
- B) La activación de la representación mental cinésica.
- C) La exploración física (creatividad, causa-efecto, etc.).
- D) La dialéctica a través de la negación y del conflicto.
- E) La descentración (respecto a los otros y respecto a los objetos).
LOS PROCESOS DE AFIRMACIÓN COGNITIVA
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Son aquellos procesos que aseguran y afirman la adquisición de los conocimientos de toda clase. Son combinaciones lógico-representativas denominados Núcleos-Base de Organización Lógica y de Organización Representativa.
A) Núcleos-Base de Organización Lógica:
- Operaciones de combinación.
- Operaciones de relación e interrelación.
- Operaciones de intercambio y de negación.
- Operaciones de clasificación.
- Operaciones de causa-efecto.
- Procesos conducentes a la identidad cualitativa.
B) Núcleos-Base de Organización Representativa:
- La representación mental cinésica.
- Los procesos de imitación en todas variedades.
- La identificación y la expresión de imágenes gráficas.
- La representación mental de la conservación de la cualidad de los objetos.
Los diferentes factores y dispositivos se organizan, según los criterios pertinentes, en las programaciones individuales y de grupo. Todo ello permite la evaluación continua de los progresos de los alumnos, la elaboración de los informes, la coordinación con otros profesionales, etc.
